"Concepto de Didáctica"
Postura Epistemológica:

Para elaborar el material curricular, es decir, para decidir qué enseñar, cuándo y cómo, y también qué evaluar, cómo y cuándo, se puede comenzar desde varias perspectivas epistemológicas, debido a que todo lo que hace el/a docente dentro y fuera del aula tiene una intencionalidad ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Para qué?, la intención tiene valor, teniendo relación con el objetivo del aprendizaje a enseñar.
Por lo tanto; para comprender la didáctica de manera integral y práctica debemos saber en una primera instancia que las Ciencias sociales, son una ciencia, con un claro método científico a seguir, pero son muchos los cuestionamientos que existen para adquirir el rango de cientificidad.
Mi postura epistemológica se basa en el “Paradigma socio-critico”, que nace como respuesta a l enfoque positivista, exigiendo la necesidad de una racionalidad. A grandes rasgos este paradigma se reconoce como “un agente de cambio socioeducativo”, donde el sujeto (estudiante) es parte del propio proceso de cambio formativo. Considera la Educación como construcción social donde se pueden realizar construcciones de nuevas realidades educativas, basado en la investigación crítica, para la posible resolución de problemas de manera creativa por parte del/a estudiante.

2. Procedimientos en Ciencias Sociales:

Los procedimientos se desprenden del método que use el /a docente en el aula, esto consiste en: Recoger información sobre el tema a enseñar en clases, el objetivo de estudio, formular hipótesis explicativas, analizar y clasificar las fuentes históricas, criticar las fuentes, identificar las causas y consecuencias y formular explicaciones de los hechos estudiados como también establecer relaciones entre los aprendizajes previos y los nuevos.
Los procedimientos constituyen un contenido en sí mismo y también una vía de
acceso a los demás contenidos curriculares. Se trata de un contenido específico, que
como tal, se ha de desglosar, secuenciar, programar, enseñar y evaluar. En los Planes y
Programas establecidos por el MINEDUC para la Enseñanza de la Historia
y las Ciencias Sociales en la Educación Media, este contenido es denominado
“Habilidades”, no obstante, como se verá a continuación, cuando hablamos de
“Procedimientos”, se hace referencia a un concepto mucho más amplio que las
habilidades, las cuales podrían confundirse con simples actividades manuales, tales
como hacer un comic, construir una línea de tiempo, hacer un cartel de propaganda, un diario mural, etc.
En consecuencia se comprende el procedimiento como las “estrategias cognitivas específicas que se construye en los alumnos y alumnas a partir del aprendizaje de diversas técnicas caracterizadas"
En la práctica las diversas estrategias se traducen en un sistema de acciones organizadas, que pueden ser especificadas a partir de una técnica de trabajo.
Desde el punto de vista didáctico cada técnica debe constituir un sistema ordenado de
acciones para conseguir un objetivo determinado, es decir una congruencia entre el objetivo a lograr y los aprendizajes esperados en su práctica didáctica, comprendida por el/a docente como “el arte de enseñar”.

3. Construcción de Material Didáctico:

Para comenzar con la Construcción de material didáctico en la asignatura de Historia y Ciencias Sociales, hay que comenzar cuestionándose de manera personal… ¿Cómo motivar a los/as estudiantes para que quieran aprender de manera significativa?, es esencial saber la percepción del/a estudiante sobre si mismo/a y sobre su entorno inmediato “cada estudiante es el/a y sus circunstancias”.
A partir de una reflexión personal, preguntándose ¿Cuáles son los motivos que me han llevado a desarrollar las tareas más gratificantes de mi vida? Puedo comprender lo que me motiva y cuáles son esos motivos para seguir con mi propósito y poder hacer este ejercicio con mi grupo curso. El siguiente es un diseño para la construcción de una unidad didáctica:
El análisis de construcción didáctica es una herramienta factible para el uso de los/as docentes para determinar ¿Qué se va a hacer? ¿Qué contenidos se van a considerar? Para la enseñanza de diferentes materiales curriculares, basado en la transmisión de información (contenidos) en el contexto de un enfoque conductista aun tipo de enseñanza significativa, basada en “competencias”, qué pretenden desplegar el desarrollo de habilidades cognitivas superiores (inferir, analizar) y que entiende el estudiante como sujeto que construye sus propias significaciones.
Se ponen en evidencia los elementos estructurales y centrales del proceso de enseñanza: conceptos, procedimiento y la relación sujeto-contexto, que responden a las dimensiones de los 3 pilares básicos en educación: saber, saber hacer y saber ser, que se relacionan con las dimensiones de los objetivos fundamentales y contenidos mínimos obligatorios: conocimientos, habilidades y actitudes.